Proses belajar mengajar merupakan kesatuan dari berbagai komponen yang saling mendukung, seperti materi, tujuan, metode, media, dan evaluasi. Semua komponen ini bekerja bersama untuk menciptakan lingkungan pembelajaran yang efektif dan bermakna bagi peserta didik. Salah satu hal penting yang turut berperan dalam mendukung keberhasilan proses pembelajaran adalah model pembelajaran. Menurut Helmiati (2012:19), “Model pembelajaran adalah bentuk pembelajaran yang tergambar dari awal sampai akhir yang disajikan secara khas oleh guru.

Dengan kata lain, model pembelajaran merupakan bungkus atau bingkai dari penerapan suatu pendekatan, metode, strategi, dan tehnik pembelajaran.”

Dalam dunia pendidikan, terdapat banyak model pembelajaran yang dapat digunakan oleh guru untuk mendukung proses belajar mengajar. Setiap model pembelajaran memiliki pendekatan, keunggulan, dan tujuan spesifik yang dirancang untuk memenuhi kebutuhan belajar peserta didik yang beragam. Beberapa model pembelajaran dirancang untuk mendorong pemecahan masalah, sementara yang lain fokus pada kolaborasi, kreativitas, atau penguasaan konsep secara mendalam. Salah satu model pembelajaran yang saat ini banyak digunakan adalah model pembelajaran yang berbasis pada proyek.

Pembelajaran berbasis proyek atau lebih dikenal dengan Project Based Learning (PjBL) bukanlah hal yang baru dalam pendidikan. Project Based Learning (PjBL) pertama kali muncul pada awal abad ke-20. Metode ini muncul dari gagasan para tokoh pendidikan progresif, seperti John Dewey. Awalnya John Dewey yang merupakan seorang filsuf dan pendidik Amerika memperkenalkan konsep pembelajaran berbasis pengalaman (learning by doing), lalu konsep tersebut terus berkembang dan gunakan sebagai dasar untuk Project Based Learning (PjBL). Pada tahun 2011, Thomas Markham menggambarkan pembelajaran berbasis proyek sebagai pengintegrasian antara pengetahuan dan tindakan. Peserta didik mempelajari pengetahuan dan elemen kurikulum inti tetapi juga menerapkan apa yang mereka ketahui untuk memecahkan masalah autentik dan menghasilkan hasil yang penting.

Project Based Learning (PjBL) semakin populer penggunaannya di era Kurikulum Merdeka karena sejalan dengan prinsip pembelajaran yang berpusat pada peserta didik. Project Based Learning (PjBL) memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengeksplorasi isu nyata, bekerja secara kolaboratif, dan menghasilkan solusi kreatif. Dalam Kurikulum Merdeka, Project Based Learning (PjBL) digunakan untuk mendorong peserta didik mengembangkan kompetensi abad ke-21, seperti keterampilan berpikir kritis, komunikasi, kolaborasi, dan kreativitas. Melalui proyek-proyek yang relevan dengan konteks kehidupan peserta didik sehari-hari, pembelajaran menjadi lebih bermakna dan berdampak.

Lamer, et al. (2015:2) menegaskan bahwa, “Project Based Learning (PjBL) merupakan model pembelajaran yang ampuh”. Model pembelajaran ini mempunyai keunggulan sebagai berikut:

1. Memotivasi peserta didik.
2. Mempersiapkan peserta didik untuk melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi, dunia kerja, dan menjadi warga negara yang baik.
3. Membantu peserta didik memenuhi standar dan meraih hasil yang baik dalam tes yang mengharuskan mereka menunjukkan pengetahuan mendalam serta keterampilan berpikir.
4. Memberikan kesempatan bagi guru untuk mengajar dengan cara yang lebih memuaskan.
5. Menyediakan cara baru bagi sekolah dan daerah untuk berkomunikasi serta terhubung dengan orang tua, komunitas, dan dunia luar secara lebih luas.

Dalam penerapan Project Based Learning (PjBL), keberhasilan proyek tidak hanya diukur dari hasil akhirnya saja, tetapi juga dari proses pembelajaran sebelum pengerjaan proyek dan selama pengerjaan proyek berlangsung. Oleh karena itu, penting bagi guru untuk menjaga keseimbangan antara pengajaran pengetahuan dan penyelesaian proyek agar peserta didik benar-benar memahami konsep yang mendasari tugas mereka.

Berikut ini beberapa alasan pentingnya menyeimbangkan kedua hal tersebut:

1. Pengetahuan Sebagai Fondasi untuk Proyek

Pengetahuan adalah dasar yang memungkinkan peserta didik menyelesaikan proyek secara efektif. Tanpa pemahaman konsep yang kuat, peserta didik akan cenderung mengerjakan proyek meraka dengan asal-asalan atau sekadar mengikuti instruksi dari guru tanpa benar-benar memahami apa yang mereka kerjakan. Hal ini membuat pembelajaran menjadi kurang bermakna.

2. Meningkatkan Kepercayaan Diri dan Kemandirian Peserta Didik

Ketika peserta didik memiliki dasar pengetahuan yang kuat, mereka lebih percaya diri dalam menyelesaikan proyek. Mereka juga lebih mandiri dalam mengeksplorasi dan mengembangkan solusi kreatif karena mereka memahami apa yang sedang mereka kerjakan.

3. Memastikan Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

Dalam setiap proyek, terdapat tujuan pembelajaran yang harus dicapai oleh peserta didik, seperti pengetahuan teoretis atau keterampilan teknis. Tanpa pengajaran yang memadai, peserta didik akan kesulitan mencapai tujuan pembelajaran.

4. Mengintegrasikan Pengetahuan dan Proyek untuk Pembelajaran Bermakna

Dengan mengajarkan pengetahuan sebelum atau selama proses pengerjaan proyek, guru membantu peserta didik memahami bagaimana konsep-konsep tersebut diterapkan dalam konteks nyata. Hal ini juga membantu meningkatkan kemampuan peserta didik dalam memecahkan masalah dan berpikir kritis.

5. Menghindari Fokus Berlebihan pada Hasil Akhir

Jika guru terlalu berfokus pada hasil akhir proyek, proses pembelajaran yang seharusnya menjadi dasar dalam pengerjaan proyek itu sendiri justru akan terabaikan. Akibatnya, peserta didik tidak akan mendapatkan pemahaman yang mendalam tentang konsep yang mereka terapkan dalam proyek tersebut.

YSKI telah secara konsisten menerapkan pendekatan Project Based Learning (PjBL) dalam proses pembelajaran di semua jenjang pendidikan, mulai dari tingkat SD, SMP, hingga SMA. Selain diterapkan dalam pembelajaran sehari-hari, YSKI juga mengintegrasikan Project Based Learning (PjBL) ke dalam penilaian Sumatif Akhir Semester (SAS) melalui program yang disebut Integrated Project. Program ini telah dilaksanakan selama empat tahun di YSKI. Integrated Project dirancang untuk melatih peserta didik dalam mengintegrasikan antara pengetahuan dan keterampilan yang telah mereka pelajari untuk menyelesaikan masalah nyata di lingkungan sekitar mereka.

Melalui program ini, peserta didik diajak untuk berpikir kritis, kreatif, dan solutif dalam menghadapi berbagai tantangan atau kebutuhan yang relevan dengan kehidupan sehari-hari. Proyek ini tidak hanya berfokus pada hasil akhir saja, tetapi juga pada proses belajar yang melibatkan berbagai langkah, seperti identifikasi masalah, eksplorasi ide, perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi. Peserta didik diajak untuk bekerja secara kolaboratif, memanfaatkan berbagai sumber daya, serta menerapkan prinsip-prinsip berpikir design (design thinking) untuk menciptakan solusi yang inovatif.

Tidak hanya itu, Integrated Project juga bertujuan untuk mengembangkan karakter peserta didik, seperti kemandirian, tanggung jawab, kerja sama, dan kepedulian sosial. Dengan pendekatan yang holistik ini, peserta didik dapat menghubungkan antara teori dengan praktik, sekaligus memperoleh pengalaman belajar yang bermakna dan kontekstual.

Dalam pelaksanaanya, Integrated Project merupakan program penilaian terpadu yang menggabungkan beberapa mata pelajaran dengan materi yang saling berkaitan, sehingga peserta didik dapat memahami konsep secara lebih menyeluruh. Materi yang digabungkan dirancang agar saling melengkapi, memungkinkan peserta didik melihat keterkaitan antara berbagai disiplin ilmu dalam kehidupan nyata. Misalnya, dalam sebuah proyek bertema lingkungan, peserta didik dapat menggabungkan ilmu sains untuk memahami dampak polusi, matematika untuk menganalisis data pencemaran, serta bahasa untuk menyusun laporan dan mempresentasikan temuan mereka. Proyek yang dikerjakan oleh peserta didik dalam Integrated Project bervariasi setiap semesternya, disesuaikan dengan tema yang ditentukan oleh YSKI. Peserta didik diberikan waktu kurang lebih selama dua minggu untuk menyelesaikan proyek tersebut. Setelah proyek selesai dikerjakan, peserta didik akan mempresentasikan hasilnya secara bergantian di depan guru, orang tua, dan teman-teman mereka. Presentasi ini bertujuan untuk melatih kemampuan komunikasi, rasa percaya diri, serta pemahaman mendalam terhadap materi yang telah dipelajari.

Dukungan dari orang tua memiliki peran yang sangat penting dalam pelaksanaan Integrated Project. Orang tua dapat memberikan bimbingan dan motivasi kepada anak-anak mereka selama proses pengerjaan proyek. Selain itu, kehadiran orang tua saat presentasi juga memberikan dorongan moral yang besar bagi peserta didik, meningkatkan rasa percaya diri mereka dalam menyampaikan hasil kerja. Melalui keterlibatan ini, orang tua tidak hanya mendukung perkembangan akademik anak, tetapi juga mempererat hubungan keluarga dengan mendukung proses pembelajaran secara aktif.

Dengan pendekatan ini, YSKI berkomitmen untuk membentuk generasi yang tidak hanya unggul secara akademik tetapi juga memiliki kemampuan adaptasi yang tinggi, pemecahan masalah yang kreatif, dan keterampilan sosial yang kuat. Integrated Project di YSKI adalah langkah nyata untuk menciptakan pembelajaran yang relevan, holistik, dan berorientasi pada masa depan.

DAFTAR PUSTAKA

Helmiati. (2012). Model Pembelajaran. Sleman: Aswaja Pressindo.

Lamer, John., et al. (2015). Setting The Standard for Project Based Learning. Alexandria: ASCD.

Wikipedia. (2024). Project-Based Learning. Diakses pada 20 Januari 2025, dari https://en.wikipedia.org/wiki/Project-based_learning